SEMANA N° 3 INGLÉS

• TEMA: THE HOUSE.
• Explicación dialogada.
• Ejercicios de aplicación en clase.
• Formar frases con las habilidades en inglés y su traducción.
• Se realizo un diagnostico a cada estudiante.
• Concurso de letras.
• Vocabulario de estudio.
• Sustantivos, adjetivos y verbos.

ACTIVIDAD:

1. Luego de ver el vídeo, realiza un resumen en tu cuaderno.

2. Busca en ingles el siguiente listado de vocabulario.

Vocabulary

La casa (The house).

Habitación                           
Cocina:                        
Baño:                           
Ducha:                          
Sala                             
Comedor:                     
Dormitorio:                   
Cuarto de juegos:        
Terraza:                       
Balcón:                        
Bodega:                       
Despensa:                   

SEMANA # 2 INGLÉS

SEMANA #3. EDUCACION ARTISTICA

PRACTICA DE EJERCICIO DE AMPLIACIÓN POR CUADRÍCULA.

DESPUÉS DE TENER AMBAS CUADRICULAS EN LA IMAGEN Y EN LA HOJA DE DIBUJO, PROCEDEMOS A AMPLIAR CUADRO A CUADRO, PARA LOGRAR MAS FIDELIDAD A LA IMAGEN AMPLIADA.
NOTA: HOY EN 9ºB, INICIARON EL PROCESO DE AMPLIACIÓN, LOS ESTUDIANTES QUE SE ATRAZARON DEBEN TRAER EL DIBUJO HECHO PARA LA PRÓXIMA CLASE,
HOY EVALÚE EL TRAZADO DE AMBAS CUADRÍCULAS.

SEMANA #2. ENERO 25-29 " PARA QUÉ FILOSOFAMOS"

En la clase de Filosofía estuvimos departiendo sobre la importancia de la Filosofía en el quehacer del ser humano y aunque su saber práctico es a veces poco perceptible, no necesariamente es así. Pudimos a través de la pregunta de acuerdo al método de la mayeútica propuesta por Sócrates deducir que el filosofar quizá no me enseñara a construir casas o a fabricar zapatos pero me permitirá hacerme un interrogante más profundo ¿ Por qué es necesario fabricar buenos zapatos? o ¿Por qué es importante construir edificios que a demás de cómodos sean seguros?

Los mismos estudiantes pudieron llegar a la conclusión de qué el filosofar más que ser importante para el ser humano, es absolutamente necesario si queremos llegar a ser seres humanos éticos y reflexivos en cualquiera que sea nuestro quehacer.

Responde las siguientes preguntas de acuerdo con tus pre-conceptos, es decir, tus conocimientos previos:

1. ¿ Cuántos tipos de conocimiento existen?

2. ¿ Cuáles son las herramientas del pensamiento que se emplean para responder los      
        cuestionamientos del ser humano?

3. ¿ Consideras que tu pensamiento es mítico, religioso o filosófico? Explica tu respuesta.

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN

Investiga sobre que es una visión cosmológica del mundo

SEMANA 4 EDUCACIÓN RELIGIOSA 9º

SEMANA 4 EDUCACIÓN RELIGIOSA 9º

ACTIVIDAD DE TRANSVERSALIZACIÓN CON EL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

TEMA: SOCIALIZACIÓN PROYECTO "SALVEMOS AL MUNDO"

ACTIVIDAD:

1. Se recoge y se califica a cada estudiante su cartelera personal sobre el compromiso para cuidar el agua.

2. Se califica el cuaderno con las actividades propuestas en la semana anterior: las 21 acciones para proteger y cuidar el agua y el borrador de la cartelera del compromiso personal sobre el cuidado del agua.

3. Se lleva a los estudiantes a socializar sus carteleras y pegarlas en la cartelera general del proyecto.

SEMANA 3 ETICA Y VALORES 9º

SEMANA 3 ETICA Y VALORES 9º

DESARROLLO DEL PROYECTO SALVEMOS AL MUNDO

OBJETIVO: Concientizar a los estudiantes sobre el manejo y el cuidado del liquido vital, el agua.

ACTIVIDAD

1. Cada estudiante debe leer la guía sobre "el cuidado del agua" y copiar en el cuaderno las 21 acciones para el cuidado y la protección del agua.

2 cada estudiante debe haber traído 1/4 de cartulina plana para hacer la cartelera del compromiso personal frente al cuidado del agua. En la cartelera debe estar escrita UNA DE LAS ACCIONES SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA que el estudiante quiera asumir como propia, y UN DIBUJO QUE HAGA REFERENCIA A LA ACCIÓN ELEGIDA.

MATERIAL PARA EL TRABAJO

ACCIONES PARA PROTEGER EL AGUA

Acciones al bañarse

a. Pondré una cubeta debajo de la regadera mientras se calienta el agua y la utilizaré para regar mis plantas y para el WC (servicio sanitario). Ahorro estimado: hasta 40 litros de agua por día.

b. Antes me bañaba en 10 minutos y ahora intentaré hacerlo en 5. Ahorro estimado: hasta 100 litros de agua por día.

c. Cerraré la llave cuando me enjabone y me rasure (aunque me de frío). Ahorro estimado: hasta 80 litros por día.

d. Reduciré a la mitad la presión del agua con la que me baño regularmente. Ahorro estimado: hasta 100 litros de agua por día.

Acciones en el colegio

1. Cerrar bien la llave del agua cuando la utilice para beber o para lavarme las manos
2. No tirar objetos en los sanitarios ya que asi se obstruyen las tuberías.
3. Si descubro un sanitario o llave de lavamanos con deterioro, inmediatamente informo a coordinación

Acciones en el servicio sanitario

a. Pondré una botella plástica llena de agua en el interior de cada uno de los WC (en caso de no tener WC ahorradores.) Ahorro estimado: hasta 30 litros de agua por día.

b. Dejaré de usar el WC para arrojar desperdicios y los arrojaré un bote de basura. Ahorro estimado: de 10 a 100 litros de agua por día.  (depende de los hábitos de cada persona)

Acciones al lavarse los dientes

1. En lugar de dejar abierta la llave mientras me cepillo los dientes, utilizaré un vaso de agua para enjuagarme la boca y mi cepillo o simplemente cerraré la llave mientras me lavo los dientes.  Ahorro estimado: hasta 60 litros de agua por día.

Acciones al lavar la ropa

a. Utilizaré cargas completas de ropa para ahorrar agua. Ahorro estimado: ¡hasta 100 litros de agua por día!

b. Reduciré considerablemente la cantidad de jabón para evitar contaminar millones de litros de agua.
c. Reutilizar el agua de la lavadora para patios y WC. Colocando la manguera en un depósito grande.

Accionesal lavar los trastes

a. Primero enjabonaré todos los trastes (con la llave cerrada)  y después los enjuagaré, utilizando el agua de cada trasto para eliminar el exceso de jabón, por último, los enjuagaré con agua del grifo. Ahorro estimado: hasta 50 litros de agua por día.

b. Rebajaré con agua el jabón líquido para trastes (3 partes de agua por una de jabón) para enjuagar los trastes más fácilmente y evitar contaminar millones de litros de agua con detergente.

c. Colocaré la grasa sobrante de los guisados fritos en una botella tapada y la depositaré en la basura, en lugar de tirarla al desagüe como lo hacía. Un litro de aceite arrojado al desagüe ¡¡¡contamina un millón de litros de agua!!! (Cantidad suficiente para el consumo de agua de una persona durante 14 años).

d. Colocaré una bandeja con agua y primero los depósito los trastes ahí para que se enjuaguen antes de lavarlos, ahorro estimado 60 litros por día.

Acciones al lavar los alimentos

a. Lavaré los alimentos en una bandeja en lugar de hacerlo con el chorro de agua. Ahorro estimado: ¡hasta 20 litros de agua por día!

    

Acciones ante la fuga de goteras

a. Revisaré y repararé las goteras de mi casa cada vez que sea necesario. Ahorro estimado: hasta 100 litros de agua por día

Acciones al lavar el carro

a. Utilizaré una cubeta en lugar de la manguera. Ahorro estimado: hasta 500 litros de agua por día

b. Lavaré el CARRO únicamente 1  vez por semana.

SEMANA 3 EDUCACIÓN RELIGIOSA 9º

SEMANA 3 EDUCACIÓN RELIGIOSA 9º

ACTIVIDAD DE INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD 
CON EL AREA DE ETICA Y VALORES

DESARROLLO DEL PROYECTO SALVEMOS AL MUNDO

OBJETIVO: Concientizar a los estudiantes sobre el manejo y el cuidado del liquido vital, el agua.

ACTIVIDAD

1. Cada estudiante debe leer la guía sobre "el cuidado del agua" y copiar en el cuaderno las 21 acciones para el cuidado y la protección del agua.

2 cada estudiante debe haber traído 1/4 de cartulina plana para hacer la cartelera del compromiso personal frente al cuidado del agua. En la cartelera debe estar escrita UNA DE LAS ACCIONES SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA que el estudiante quiera asumir como propia, y UN DIBUJO QUE HAGA REFERENCIA A LA ACCIÓN ELEGIDA.

MATERIAL PARA EL TRABAJO

ACCIONES PARA PROTEGER EL AGUA

Acciones al bañarse

a. Pondré una cubeta debajo de la regadera mientras se calienta el agua y la utilizaré para regar mis plantas y para el WC (servicio sanitario). Ahorro estimado: hasta 40 litros de agua por día.

b. Antes me bañaba en 10 minutos y ahora intentaré hacerlo en 5. Ahorro estimado: hasta 100 litros de agua por día.

c. Cerraré la llave cuando me enjabone y me rasure (aunque me de frío). Ahorro estimado: hasta 80 litros por día.

d. Reduciré a la mitad la presión del agua con la que me baño regularmente. Ahorro estimado: hasta 100 litros de agua por día.

Acciones en el colegio

1. Cerrar bien la llave del agua cuando la utilice para beber o para lavarme las manos
2. No tirar objetos en los sanitarios ya que asi se obstruyen las tuberías.
3. Si descubro un sanitario o llave de lavamanos con deterioro, inmediatamente informo a coordinación

Acciones en el servicio sanitario

a. Pondré una botella plástica llena de agua en el interior de cada uno de los WC (en caso de no tener WC ahorradores.) Ahorro estimado: hasta 30 litros de agua por día.

b. Dejaré de usar el WC para arrojar desperdicios y los arrojaré un bote de basura. Ahorro estimado: de 10 a 100 litros de agua por día.  (depende de los hábitos de cada persona)

Acciones al lavarse los dientes

1. En lugar de dejar abierta la llave mientras me cepillo los dientes, utilizaré un vaso de agua para enjuagarme la boca y mi cepillo o simplemente cerraré la llave mientras me lavo los dientes.  Ahorro estimado: hasta 60 litros de agua por día.

Acciones al lavar la ropa

a. Utilizaré cargas completas de ropa para ahorrar agua. Ahorro estimado: ¡hasta 100 litros de agua por día!

b. Reduciré considerablemente la cantidad de jabón para evitar contaminar millones de litros de agua.
c. Reutilizar el agua de la lavadora para patios y WC. Colocando la manguera en un depósito grande.

Accionesal lavar los trastes

a. Primero enjabonaré todos los trastes (con la llave cerrada)  y después los enjuagaré, utilizando el agua de cada trasto para eliminar el exceso de jabón, por último, los enjuagaré con agua del grifo. Ahorro estimado: hasta 50 litros de agua por día.

b. Rebajaré con agua el jabón líquido para trastes (3 partes de agua por una de jabón) para enjuagar los trastes más fácilmente y evitar contaminar millones de litros de agua con detergente.

c. Colocaré la grasa sobrante de los guisados fritos en una botella tapada y la depositaré en la basura, en lugar de tirarla al desagüe como lo hacía. Un litro de aceite arrojado al desagüe ¡¡¡contamina un millón de litros de agua!!! (Cantidad suficiente para el consumo de agua de una persona durante 14 años).

d. Colocaré una bandeja con agua y primero los depósito los trastes ahí para que se enjuaguen antes de lavarlos, ahorro estimado 60 litros por día.

Acciones al lavar los alimentos

a. Lavaré los alimentos en una bandeja en lugar de hacerlo con el chorro de agua. Ahorro estimado: ¡hasta 20 litros de agua por día!

    

Acciones ante la fuga de goteras

a. Revisaré y repararé las goteras de mi casa cada vez que sea necesario. Ahorro estimado: hasta 100 litros de agua por día

Acciones al lavar el carro

a. Utilizaré una cubeta en lugar de la manguera. Ahorro estimado: hasta 500 litros de agua por día

Sociales semana 03

Trabajo todo lo realizado en la revolución rusa  causas en  consecuencias . Época grupos movimientos. Todo la revolución ruso.

SEMANA N° 3

Ejercicios propuestos en clase de las cuatro operaciones básicas entre polinomios.
Ver video.

SEMANA # 3 ESPAÑOL

SEMANA # 3

FEBRERO 1  FEBRERO 5

TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA PREHISPÁNICA.

En cuanto al contenido, los textos prehispánicos se caracterizaron por:

Religiosidad: se alaba las debilidades para agradecer favores recibidos.

Fantasía y creatividad: se describen escenas donde abundan la magia y la superstición.

Explicación del origen: se narra la creación del mundo, la aparición de los dioses, de la primera pareja y la convivencia humana.

Simbolismo y espiritualidad: la existencia humana, por influjo de la caridad divina, se enaltece convirtiendo a los individuos en seres altruistas.

Didáctica: para que sea capaz de valorar y agradecer la grandiosidad de la obra divina, por medio de sí misma, de su conducta intachable y de la defensa de lo propio.

Lirismo: aún en las partes de máxima intensidad épica y realista se incorpora dulzura, agradecimiento a los dioses, reconocimiento valor, meditación filosófica y hondo lirismo.

LA TRANSMISIÓN DE LOS TEXTOS
La transmisión oral fue el modo por excelencia, a través del cual, se conservaron los relatos que fueron memorizados y repetidos con pocos cambios hasta nuestros días. Entre los aztecas, la memorización y la repetición fue facilitada por papeles pintados que representaban las escenas fundamentales de lo que se quería contar. En un primer momento de la conquista se destruyeron estos documentos o se prohibieron las repeticiones orales. Sin embargo, los indígenas, con el fin de conservarlos, enterraron códices y dibujos, y clandestinamente, se preocuparon por su memorización.
A partir de la segunda mitad del siglo XVI, los misioneros comprendieron la importancia de
conocer los mitos que debía enfrentar la fe cristiana. Entonces se escribieron los textos indígenas en la lengua original, pero con caracteres latinos. Más tarde se les tradujo al español.

Función religiosa de la literatura precolombina.

La Religión tenía la función de ser una herramienta para educar a la población sobre las costumbres y actitudes que debían de adoptar.

Una -triste- realidad común a estas tres literaturas que acabamos de mencionar es el escaso número de testimonios que conservamos. Si bien aztecas, mayas e incas fueron pueblos profundamente desarrollados y avanzados en su relación con las artes y las ciencias, no tuvieron por costumbre fijar por escrito su producción literaria. Ésta se basaba fundamentalmente en la tradición oral, y por este medio se transmitía y conservaba. Sólo algunas obras muy particulares se grababan en algún soporte escrito.

Es bien sabida la discriminación  humana y material que sufrieron estos pueblos con la llegada de los españoles. La conquista destruyó sus culturas y muy pocos retos se conservaron. Lamentablemente, la literatura fue uno de los ámbitos más perjudicados, y sólo gracias a la labor de algunos cronistas, que tradujeron ciertas obras y las fijaron al alfabeto latino, se pudieron conservar algunos ejemplos de su literatura, si bien, probablemente, no de la forma en que fueron creados.

Por medio de esos ejemplos, sabemos que se trataba en su mayor parte de una literatura poética, que versificaba casi todos los géneros. Sabemos que su temática iba casi siempre relacionada con los dioses, bien en forma de himnos o alabanzas, bien en forma de descripción e instrucciones para rituales y conmemoraciones religiosas. Por otra parte, sabemos también que existía una literatura que hoy, amén de las lógicas reservas, podemos asimilar al ensayo: había obras, en efecto, que trataban de ciencias, astronomía y filosofía.

TEMAS
A pesar de las diferencias entre las distintas culturas, se pueden señalar algunos contenidos
temáticos comunes:
• Relato de las sucesivas creaciones y destrucciones del mundo y del hombre realizadas por los
dioses.
• Descripción de una edad de oro llena de perfecciones, a la que se opone una vida presente
llena de problemas y dificultades.
• Descripción de los atributos y vestimentas de los dioses, y narración de las aventuras
protagonizadas por los principales héroes.
• Cantos de alabanza a los dioses; oraciones en las que se pide por las buenas cosechas y la
victoria en la guerra.
• El tiempo es concebido como repetición y no como una línea continua; por lo tanto, el futuro
no reserva sorpresas y se puede predecir. De allí la importancia de las profecías y presagios
• Normas para la organización de la vida comunitaria (épocas de siembra, matrimonios,
guerras, etc.) y para la realización de ceremonias religiosas.
• Expresión de sentimientos ante la brevedad de la vida humana y frente al destino del hombre
después de la muerte.
• El individuo no vale como tal sino como integrante de la comunidad y en sus relaciones con la 
naturaleza.

Mayas

Para conocer más sobre esta cultura te invito a ver el siguiente video:

A la religión maya se debe la escritura de dos libros considerados obras cumbres de la literatura precolombina:

El Popol – Vuh, escrito en el Siglo XVI, y el Chilám Balám, colección de veinte manuscritos que narran el origen oriental del maya y su llegada a la península por mar.

Se servían de prácticas esotéricas sacerdotales para dominar al pueblo.

Aportes Literarios:

• Memorial de Sololá, o Anales de los cakchiqueles

•  Libros de Chilán Balam (Del que destaca aquel llamado "De Chumayel", estando Chumayel en Yucatán, México)

•  Popol Vuh (Original perdido escrito en lengua quiché). Para que entiendas mejor de qué trata este mito de la creación maya, observa el siguiente video:

• Rabinal Achí (Teatro)

• El baile de los gigantes

Incas

El Inca era considerado descendiente directo del sol (e hijo supremo): ejercía la máxima autoridad religiosa. 

Dividían sus creencias en dos estratos religiosos:

Culto a las fuerzas naturales y Culto aristocrático (que incluía la enseñanza y práctica de doctrinas secretas desde el sacerdocio).

Dios supremo: Viracocha o Pachacamac.

Deidades naturales: Inti (el sol), Quilla (la luna), Tierra Madre y Vira (el agua).

Creían en la reencarnación y en los Huacas (seres capaces de transformarse total o parcialmente en otros).

Practicaban la adivinación y rendían culto a los muertos.

Aportes Literarios:

• Ollantay (Drama en castellano, escrito después del s. XVI)

 ·         Uska Paukar 

 ·         Tragedia del fin de Atahualpa

Ahora, veamos este video sobre el imperio incaico:

Aztecas

Su dios supremo era Quetzalcoatl. Eran básicamente politeístas: adoraban al sol, la luna y un dios civilizador.

Realizaban sacrificios humanos como ofrenda a sus dioses y practicaban cultos destinados a producir las lluvias. Su calendario influía en la vida cotidiana y creencia religiosa.

Aportes Literarios:

·       Códex Borgia y Borbonicus

·       Códex Xolotl

·     Romances de los señores de la Nueva España, y todos los demás poemas atribuidos a Nezahual cóyotl.

Observa este video que te dará una información más amplia sobre esta gran civilización:

SEMANA N°1 INGLÉS

SEMANA N°1 INGLÉS

ENERO 18 - ENERO 22

MANUAL DE CONVIVENCIA 2016

Ingreso de los estudiantes.

Bienvenida y conformación de grupos.

Trabajo con el Manual de convivencia así:

• Derechos de los estudiantes.
• Deberes de los estudiantes.
• Perfil del estudiante.
• Presentación.  Uso del uniforme
• Actualización del SIE.
• Para mayor información sobre el tema trabajado visite el siguiente enlaceCLIC AQUÍ

EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA 3 DEL 1 AL 5 DE FEBRERO

SEMANA  3

EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA 03.

Que es el (BMI)= Indice De Masa Corporal.?

El índice de masa corporal, conocido también como BMI (body mass index) indica el estado nutricional de la persona considerando dos factores elementales: Su peso actual y su altura.

Este índice es el primer paso para conocer el estado nutricional de cualquier persona. Su cálculo arroja como resultado un valor que indica si la persona de la cual se habla se encuentra por debajo, dentro o excedida del peso establecido como normal para su tamaño físico.

La ecuación matemática que permite obtener su valor es la siguiente:

BMI = peso actual / (altura²) 

Considerando el peso de actual de la persona en kilogramos y su altura en metros.

El valor de efectuar esta operación, se debe comparar con la siguiente tabla:

Referencia	Valor mínimo	Punto de corte	Valor máximo
d3		deficiencia nutricional en 3er grado	16
d2	16	deficiencia nutricional en 2do grado	17
d1	17	deficiencia nutricional en 1er grado	18,5
bp	18,5	bajo peso	20
normal	20	normal	25
sp	25	sobrepeso	30
o1	30	obesidad en 1er grado	35
o2	35	obesidad en 2do grado	40
o3	45	obesidad en 3er grado

Como se podrá presumir, lo recomendado para un estado nutricional bueno, es que el valor del BMI personal se encuentre dentro del rango especificado como normal, es decir, en valores que van desde 20 hasta 25.

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